Comentario de texto vs. Escritura creativa


Comentario de texto. Estas tres palabras tenían (siguen teniendo) para mí un efecto mágico cuando era estudiante. Conseguían hacer desaparecer cualquier interés o emoción que una obra literaria o un artículo periodístico hubiera suscitado en mi mente.

La Literatura se enseña como "Historia de la Literatura", y la manera de acercarla al alumnado en el Bachillerato sigue siendo el comentario de texto. Este se enseña como una receta o esquema (camisa de fuerza) que aprisiona el razonamiento y la creatividad del alumnado. Yo, al menos, recuerdo con escalofríos lo que me resultaba un ejercicio tedioso y estéril.
El comentario de texto es el epítome de toda una tradición cultural que tiene su apogeo en la Edad Media: la del apunte, el escolio, la apostilla, la glosa. Una tradición que se regodea en hollar caminos trillados, en el "magister dixit".
Ese modo de acercarse a los textos literarios ha marcado nuestra tradición académica.Y nuestra enseñanza de la literatura sigue por esa senda. 
Las pruebas de acceso a la universidad, aunque cambien de nombre, siguen apostando por este acercamiento a los textos literarios. Para entrar en el templo del saber debes ser capaz de seguir tal o cual esquema para quitarle a un texto que nació como expresión literaria, artística o intelectual, su esencia. Una disección. Y ya sabemos que solo se diseccionan cadáveres.
Por otro lado, la normativa vigente nos exhorta a enseñar a saber formar juicios críticos, a ejercitar el pensamiento creativo, a resolver problemas y a tomar decisiones. ¿Se pretende que el alumnado aprenda estas habilidades mediante los comentarios de texto?
Según el filósofo Robert Swart, "la escuela mata las ganas de aprender y de pensar". ¿Cuántas veces te pidieron que pensaras cuando eras estudiante? ¿El pensamiento está entre las habilidades que trabajas en clase? ¿Enseñamos a pensar?
Esta presentación de Carmen González me llevó a proponer a mis alumnos y alumnas de 1º de Bachillerato una actividad para trabajar el razonamiento causal y, en la medida de lo posible, la escritura creativa.
Se trataba de que razonaran, tras leer La Celestina, sobre la responsabilidad y la culpabilidad. Les propuse la siguiente pregunta: ¿Quién es el culpable de las muertes de Calisto y Melibea? 
Esta es la propuesta:
Por supuesto, no quiero que mi alumnado salga del Bachillerato sin saber hacer comentarios de texto, así que, paralelamente, hicimos comentarios de la obra en clase.
Lo que me llama poderosamente la atención es la diferencia de calidad entre los comentarios entregados (la mayoría muy anodinos) y los ejercicios de creación basados en la obra (brillantes, ingeniosos, originales...)
Creo que deberíamos plantearnos qué queremos que el alumnado aprenda al estudiar Literatura.
Estos son los ejercicios que me entregaron:

Un trimestre de proyectos literarios

Este trimestre, en 1º de Bachillerato, nos vamos a centrar en la Literatura. 
Mi objetivo es transmitir que la Literatura no es un objeto de estudio, sino una herramienta de conocimiento. Nos sirve para alcanzar el conocimiento de uno mismo, considerado el más importante en la Grecia Antigua.




Las propuestas didácticas que presento para este trimestre están basadas en el ABP, aunque no de forma canónica. También apuesto por el trabajo cooperativo y por el aula invertida (una paella metodológica, como diría mi admirado Toni Solano).

Estas son las propuestas:


Para elaborarlas me he apoyado en los materiales e ideas de otros docentes, en especial de Marian Calvo y de Diego Bernal. Aprovecho para agradecerles su generosidad. Como decían los Beatles, todo es más fácil with a little help from my friends.



¿A qué jugamos?

Fíjate en las imágenes de esta presentación:


Elabora una presentación con las 15 fotos. Para cada una, escribe un pequeño texto con lo que ves e incluye el mapa del país en el que se ha hecho la foto.
Sube tu presentación al blog y escribe una reflexión sobre los juegos que más te han gustado en tu vida.


Fin del proyecto "Agencia de Viajes"



Vamos a terminar el proyecto (aquí más información) con las siguientes tareas:

1. Escribe una carta formal invitando a vuestras familias a venir a la presentación del proyecto. Para eso tienes que visitar el enlace siguiente y fijarte en el ejemplo.




2. Pincha en este cuestionario de valoración del proyecto y contesta a las preguntas


3. Escribe un artículo en el blog en el que cuentes todo lo que hemos hecho en este proyecto (mínimo 100 palabras)


De camino a la escuela

No olvides nunca que en algunas partes del mundo la escuela puede ser un lujo duramente conseguido. Muchos niños en todo el mundo tienen que tomar las rutas más increíbles e inimaginables para recibir la educación que algunos de nosotros damos por sentado.
Así empieza el artículo, 18 de los viajes más peligrosos e inusuales a la escuela del mundo, que te propongo leer para esta actividad.

Una vez que lo hayas leído tendrás que:

  1. Escoger 4 de las fotos que has visto.
  2. Redactar un breve texto sobre cada una de las que hayas escogido, explicando lo que ves en las fotos y lo que crees que sentirán los niños y niñas que hacen esa ruta a diario.
  3. Buscar en Google Maps los lugares donde se han tomado esas fotos.
  4. Describir en un breve texto el recorrido que haces desde tu casa al instituto. Localizarlo en Google Maps.
  5. Redactar, por último, una reflexión personal en la que compares el recorrido que tu haces con el que hacen los niños y niñas de las fotografías.
  6. Enviar el trabajo a Edmodo.


El patio de mi instituto

El patio de cualquier escuela, colegio o instituto es un lugar pleno de vida, emociones, actividades. Quizá sea el lugar en el que más se aprende durante las largas horas que pasamos en la escuela. Más que en las aulas, curiosamente. 
El patio es el lugar de la risa, pero también del llanto. Es el lugar tanto de la diversión como de las bromas pesadas de los "malotes", que a veces llegan incluso al acoso. En él se fraguan amistades y enemistades, se viven enamoramientos y rupturas.
Cuando os hagáis mayores, el pelo se empiece a caer o a ponerse blanco, tened por seguro que seguiréis recordando las horas pasadas (vividas) en el patio.
Aprovechando el proyecto Playground, del fotógrafo James Mollison, os propongo esta actividad en torno al patio, a los patios del mundo.
Este es el documento para el alumnado.




El diario de un refugiado


Elige una de las personas que aparece en la foto
  • Ponle nombre y edad 
  • Imagina su profesión 
  • Piensa en el itinerario que va a realizar 
  • Imagina por qué tiene que huir de su país
Vas a escribir el diario de esa persona. Ponte en su piel y cuenta lo que pasa en su camino hacia una vida mejor. Tendrás que investigar para conocer los lugares por los que va pasando y tendrás que tratar de expresar sus emociones (esperanza, miedo, angustia...).

Antes de realizar la tarea busca la siguiente información:

¿Qué es una persona migrante?
¿Qué es una persona refugiada?
¿Qué es una persona solicitante de asilo?


Con la tecnología de Blogger.